Commoning<\/strong> En l\u00f8sning kan v\u00e6re, at jeg laver f\u00e6lles aftaler med de studerende om, hvorn\u00e5r video er n\u00f8dvendigt, og hvorn\u00e5r lyd eller chat er tilstr\u00e6kkeligt. Jeg kan planl\u00e6gge undervisningen, s\u00e5 jeg deler forskellige undervisningsressourcer som lydfiler og tekst, og bruge den synkrone tid til korte f\u00e6lles dr\u00f8ftelser. P\u00e5 den m\u00e5de bliver det et f\u00e6lles ansvar for b\u00e5de underviser og studerende at sikre, at alle kan deltage, ogs\u00e5 dem med begr\u00e6nset adgang til b\u00e5ndbredde.<\/p>\n\n\n\n Sufficiency<\/strong> Her kan l\u00f8sningen v\u00e6re at reducere kompleksiteten i undervisningsdesignet. Jeg kan arbejde med f\u00e6rre platforme, mere tekstbaseret dialog og asynkrone aktiviteter, hvor de studerende fx laver \u00f8velser i breakout rooms (de studerende k\u00f8rer p\u00e5 deres egne internetforbindelser med mormal hastighed), skriver korte refleksioner eller giver feedback p\u00e5 hinandens tekster offline og uploader dem senere. Jeg har en forventning om, at dette ikke forringer kvaliteten, men snarere sk\u00e6rper fokus p\u00e5 indhold og faglig fordybelse. Begr\u00e6nsningen kan m\u00e5ske hj\u00e6lpe mig til at skelne tydeligere mellem det, der er n\u00f8dvendigt for l\u00e6ring, og det, der blot er teknologisk bekvemt.<\/p>\n\n\n\n Det er forbl\u00f8ffende sv\u00e6rt med vilje at s\u00e6tte hastigheden ned p\u00e5 sit internet. Der findes kommerciel betalingssoftware som NetLimiter<\/a>, kan installeres p\u00e5 Windows-computere, der muligg\u00f8r at s\u00e6tte hastigheden ned p\u00e5 den p\u00e5g\u00e6lgende computer.<\/p>\n\n\n\n De fleste routere har et Quality of Service (QoS)-program, der tillader at prioritere trafik, og nogle gange s\u00e6tte en maksimal hastighed. Dog sj\u00e6ldent under 1 mbit pr. enhed p\u00e5 netv\u00e6rket.<\/p>\n\n\n\n Vores l\u00f8sning er at g\u00f8re f\u00f8lgende.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n Hvorfor? CommoningJeg ser en lavere lokal internethastighed som en m\u00e5de at underst\u00f8tte commoning p\u00e5, fordi jeg p\u00e5 denne m\u00e5de kan betragte b\u00e5ndbredde som en f\u00e6lles ressource, der skal deles og forvaltes ansvarligt. I online undervisning kan det for eksempel skabe problemer, hvis alle studerende forventes at have kameraet t\u00e6ndt samtidig. Med lavere hastighed bliver disse […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-16","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":101,"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/16\/revisions\/101"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/degrowthdage.dk\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Jeg ser en lavere lokal internethastighed som en m\u00e5de at underst\u00f8tte commoning p\u00e5, fordi jeg p\u00e5 denne m\u00e5de kan betragte b\u00e5ndbredde som en f\u00e6lles ressource, der skal deles og forvaltes ansvarligt. I online undervisning kan det for eksempel skabe problemer, hvis alle studerende forventes at have kameraet t\u00e6ndt samtidig. Med lavere hastighed bliver disse udfordringer tydelige, og det tvinger mig til at t\u00e6nke i andre undervisningsdesigns.<\/p>\n\n\n\n
For mig kan nedsat internethastighed fungere som et konkret eksempel p\u00e5 sufficiency, fordi den udfordrer forestillingen om, at god online undervisning kr\u00e6ver maksimal teknisk kapacitet. Konkrete problemer kan v\u00e6re, at sk\u00e6rmdeling og samtidig brug af flere digitale v\u00e6rkt\u00f8jer bliver ustabile eller slet ikke fungerer.<\/p>\n\n\n\nHvordan?<\/h2>\n\n\n\n
\n
\n
\n
En hastighed p\u00e5 128 kb\/s svarer til en dobbelt ISDN-forbindelse. Denne hastighed var normal i Danmark i slutningen af 1990'erne til begyndelsen af 2000'erne. \n\nDen muligg\u00f8r begr\u00e6nsede online aktiviteter. Browsing af enkle websites er muligt, men indl\u00e6sning af tungere sider er langsom. Online konferencer er prim\u00e6rt funktionelle med lyd, mens video kan v\u00e6re af lav kvalitet. Downloading af filer vil tage lang tid; for eksempel kan en 1 MB fil tage flere minutter at hente. E-mails kan sendes og modtages, men st\u00f8rre vedh\u00e6ftninger kan v\u00e6re problematiske, hvilket begr\u00e6nser mulighederne for moderne kommunikation.<\/code><\/pre>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"